Observationeel leren beschrijft het leerproces door naar anderen te kijken, de informatie vast te houden en later het waargenomen gedrag te repliceren. Er zijn een aantal leertheorieën, zoals klassieke conditionering en operante conditionering, die benadrukken hoe directe ervaring, bekrachtiging of straf tot leren kan leiden. Veel leren gebeurt echter indirect.
Denk er bijvoorbeeld aan hoe een kind volwassenen naar elkaar kan zien zwaaien en deze handelingen later kan imiteren. Door dit proces wordt enorm veel geleerd. In de psychologie wordt dit observerend leren genoemd.
Observationeel leren wordt soms vormgeven, modelleren en plaatsvervangende versterking genoemd. Hoewel het op elk moment in het leven kan plaatsvinden, komt het meestal voor tijdens de kindertijd.
Het speelt ook een belangrijke rol in het socialisatieproces. Kinderen leren hoe ze zich moeten gedragen en reageren op anderen door te observeren hoe hun ouder(s) en/of verzorgers omgaan met andere mensen.
Zeer goed / Brianna Gilmartin
" data-caption="" data-expand="300" data-tracking-container="true" />
Geschiedenis
Psycholoog Albert Bandura is de onderzoeker die het vaakst wordt geassocieerd met leren door observatie. Hij en anderen hebben aangetoond dat we van nature geneigd zijn om observerend te leren.
Studies suggereren dat imitatie met sociaal begrip meestal begint rond de leeftijd van 2 jaar, maar zal variëren afhankelijk van het specifieke kind. In het verleden heeft onderzoek beweerd dat pasgeborenen tot imitatie in staat zijn, maar dit is waarschijnlijk niet waar, aangezien pasgeborenen vaak op prikkels reageren op een manier die op imitatie lijkt, maar dat niet is.
1:42Basisprincipes van de sociale leertheorie
Als je ooit gezichten hebt getrokken bij een peuter en hebt gezien hoe ze jouw bewegingen probeerden na te bootsen, dan heb je misschien gezien hoe observerend leren zo'n invloedrijke kracht kan zijn. Bandura's sociale leertheorie benadrukt de kracht van observerend leren.
Bobo Doll-experiment
In het Bobo-pop-experiment toonde Bandura aan dat jonge kinderen de agressieve acties van een volwassen model kunnen imiteren. Kinderen keken naar een film waarin een volwassene herhaaldelijk een grote opblaasbare ballonpop sloeg en later de kans kreeg om met dezelfde pop te spelen.
Kinderen imiteerden eerder de gewelddadige acties van de volwassene wanneer de volwassene geen consequenties kreeg of wanneer de volwassene werd beloond. Kinderen die zagen dat de volwassene werd gestraft voor dit agressieve gedrag, imiteerden ze minder snel.
Observationele leervoorbeelden
De volgende zijn voorbeelden die aantonen dat observerend leren heeft plaatsgevonden.
- Een kind kijkt toe hoe hun ouder de was opvouwt. Later pakken ze wat kleding op en imiteren ze het opvouwen van de kleding.
- Een jong stel gaat op date naar een Aziatisch restaurant. Ze kijken hoe andere gasten in het restaurant eten met stokjes en kopiëren hun acties om te leren hoe ze dit keukengerei moeten gebruiken.
- Een kind ziet hoe een klasgenoot in de problemen komt omdat hij een ander kind slaat. Door deze interactie te observeren leren ze dat ze anderen niet mogen slaan.
- Een groepje kinderen speelt verstoppertje. Een kind voegt zich bij de groep en weet niet goed wat te doen. Nadat ze de andere kinderen hebben zien spelen, leren ze snel de basisregels en doen ze mee.
Stadia van observerend leren
Er zijn vier stadia van observerend leren die moeten plaatsvinden voordat betekenisvol leren kan plaatsvinden. Houd er rekening mee dat dit iets anders is dan het simpelweg kopiëren van andermans gedrag. In plaats daarvan kan observerend leren een sociale en/of motiverende component bevatten die beïnvloedt of de waarnemer ervoor kiest om bepaald gedrag te vertonen of te vermijden.
Aandacht
Om een waarnemer te laten leren, moet hij de juiste mentaliteit hebben om dat te doen. Dit betekent de energie hebben om te leren, gefocust blijven op waar het model mee bezig is en het model voldoende tijd kunnen observeren om te begrijpen wat ze aan het doen zijn.
Hoe het model wordt waargenomen, kan van invloed zijn op het aandachtsniveau van de waarnemer. Modellen waarvan wordt gezien dat ze worden beloond voor hun gedrag, modellen die aantrekkelijk zijn en modellen die worden gezien als vergelijkbaar met de waarnemer, hebben de neiging om meer focus van de waarnemer af te dwingen.
retentie
Als de waarnemer zich kon concentreren op het gedrag van het model, is de volgende stap om te onthouden wat er werd bekeken. Als de waarnemer zich het gedrag van het model niet kan herinneren, moet hij mogelijk opnieuw teruggaan naar de eerste fase.
Reproductie
Als de waarnemer in staat is om zich te concentreren en de informatie vast te houden, probeert de volgende fase in observerend leren het te repliceren. Het is belangrijk op te merken dat elk individu zijn eigen unieke vermogen heeft als het gaat om het imiteren van bepaald gedrag, wat betekent dat zelfs met een perfecte focus en herinnering, sommige gedragingen misschien niet gemakkelijk worden gekopieerd.
Motivatie
Om ervoor te zorgen dat de waarnemer zich met dit nieuwe gedrag bezighoudt, hebben ze een soort van motivatie nodig. Zelfs als de waarnemer in staat is het model te imiteren, zal hij, als hij de drive daartoe mist, waarschijnlijk niet doorgaan met dit nieuwe aangeleerde gedrag.
Motivatie kan toenemen als de waarnemer ziet hoe het model een beloning krijgt voor bepaald gedrag en de waarnemer denkt dat hij ook een beloning zal krijgen als hij dat gedrag imiteert. Motivatie kan afnemen als de waarnemer kennis had van of getuige was van het feit dat het model werd gestraft voor bepaald gedrag.
Invloeden op observerend leren
Volgens het onderzoek van Bandura zijn er een aantal factoren die de kans vergroten dat een gedrag wordt nagebootst. We zijn meer geneigd om te imiteren:
- Mensen die we als warm en zorgzaam ervaren
- Mensen die beloningen ontvangen voor hun gedrag
- Mensen die een gezaghebbende positie in ons leven hebben
- Mensen die qua leeftijd, geslacht en interesses op ons lijken
- Mensen die we bewonderen of die een hogere sociale status hebben
- Wanneer we zijn beloond voor het imiteren van het gedrag in het verleden
- Wanneer we geen vertrouwen hebben in onze eigen kennis of vaardigheden
- Wanneer de situatie verwarrend, dubbelzinnig of onbekend is
Positieve en negatieve resultaten
Observationeel leren heeft het potentieel om bepaald gedrag aan te leren en te versterken of te verminderen op basis van verschillende factoren. Vooral in de kindertijd komt observerend leren voor en kan het een belangrijk onderdeel zijn van hoe we nieuwe vaardigheden leren en leren om consequenties te vermijden. Er is echter ook bezorgdheid over hoe dit soort leren kan leiden tot negatieve resultaten en gedrag. Sommige onderzoeken, geïnspireerd door Bandura's onderzoek, waren gericht op de effecten van observerend leren op kinderen en tieners.
Zo werd in eerder onderzoek een direct verband gelegd tussen het spelen van bepaalde gewelddadige videogames en een toename van agressie op korte termijn. Later onderzoek dat zich richtte op de korte- en langetermijneffecten die videogames kunnen hebben op spelers, heeft echter geen direct verband aangetoond tussen het spelen van videogames en gewelddadig gedrag.
Evenzo bleek uit onderzoek naar blootstelling aan seksuele media en het seksuele gedrag van tieners dat er in het algemeen geen verband was tussen het bekijken van expliciete inhoud en het hebben van seks in het volgende jaar.
Een andere studie gaf aan dat als tieners van 14 en 15 jaar van hetzelfde geslacht samen seksuele media consumeerden en/of als ouders de hoeveelheid bekeken seksuele inhoud beperkten, de kans op seks kleiner was. De kans op geslachtsgemeenschap nam toe wanneer leeftijdsgenoten van het andere geslacht samen seksuele inhoud consumeerden.
Onderzoek wijst uit dat als het gaat om observerend leren, individuen niet alleen imiteren wat ze zien en dat de context ertoe doet. Dit kan onder meer zijn wie het model is, met wie de waarnemer is en ouderbetrokkenheid.
Een woord van Verywell
Observerend leren kan een krachtig leermiddel zijn. Als we nadenken over het concept leren, hebben we het vaak over directe instructie of methoden die afhankelijk zijn van bekrachtiging en straf. Maar veel leren vindt veel subtieler plaats en is afhankelijk van het kijken naar de mensen om ons heen en het modelleren van hun acties. Deze leermethode kan worden toegepast in een breed scala van omgevingen, waaronder beroepsopleiding, onderwijs, counseling en psychotherapie.