Wat is de zone van naaste ontwikkeling?
De zone van naaste ontwikkeling (ZPD), of zone van potentiële ontwikkeling, verwijst naar het scala aan vaardigheden dat een persoon kan uitvoeren onder begeleiding van een deskundige, maar nog niet alleen kan.
Deze leertheorie, ontwikkeld door psycholoog Lev Vygotsky, kan worden waargenomen in een klaslokaal of ergens anders waar een persoon de mogelijkheid heeft om nieuwe vaardigheden te ontwikkelen.
Stadia van ZPD
Er zijn drie verschillende categorieën waarin een leerling kan vallen in termen van zijn vaardigheden. Om het leren te laten plaatsvinden, is het van cruciaal belang dat de expert de specifieke ZPD-fase van de leerling begrijpt.
Taak die een leerling niet kan volbrengen met hulp
Taken die buiten de ZPD van de leerling vallen, zijn taken die niet kunnen worden voltooid, zelfs niet met de hulp van een deskundige.
Als de taak niet binnen de ZPD van de leerling valt, kan de expert proberen de moeilijkheidsgraad te verlagen en taken vinden die beter passen bij het vaardigheidsniveau van de leerling.
Taken die een leerling met hulp kan volbrengen
Wanneer een leerling bijna een vaardigheid onder de knie heeft die nodig is om een taak te voltooien, maar nog steeds de begeleiding van een expert nodig heeft om dit te doen, wordt hij geacht zich in zijn zone van naaste ontwikkeling te bevinden.
In deze situatie kan een expert verschillende technieken gebruiken om de leerling te helpen de concepten en vaardigheden beter te begrijpen die nodig zijn om een taak zelfstandig uit te voeren.
Taken die een leerling zonder hulp kan volbrengen
In deze fase is de leerling in staat om taken zelfstandig uit te voeren en beheerst hij de vaardigheden die daarvoor nodig zijn. De leerling heeft geen hulp van een deskundige nodig.
Wanneer een leerling dit stadium heeft bereikt, kan de expert de moeilijkheidsgraad van de taak verhogen om de volgende ZPD van de leerling te vinden en verder leren aan te moedigen.
Sleutelfactoren
Er zijn verschillende kernconcepten ontwikkeld door Vygotsky en uitgebreid door anderen die hem volgen en die hebben bijgedragen aan het completeren van deze leertheorie.
Het succes van dit leerproces omvat:
- De aanwezigheid van iemand met de kennis en vaardigheden om de leerling te begeleiden
- Ondersteunende activiteiten, ook wel steigers genoemd, geleverd door de expert die de leerling helpen begeleiden
- Sociale interacties die de leerling in staat stellen om aan zijn vaardigheden en capaciteiten te werken
De "beter geïnformeerde ander"
De "meer geïnformeerde ander" is iemand die een hoger kennisniveau heeft dan de lerende en in staat is om hen instructie te geven tijdens hun leerproces.
Hoewel een kind misschien nog niet in staat is om iets alleen te doen, kunnen ze de taak uitvoeren met de hulp van een ervaren instructeur, waaronder een ouder, een leraar, een andere volwassene of een leeftijdsgenoot.
Steigertheorie
Wanneer een kind in hun ZPD zit, zal een deskundige hen passende hulp bieden om hen te helpen een nieuwe taak of vaardigheid te volbrengen. Activiteiten, instructies, hulpmiddelen en bronnen die worden gebruikt om dit leerproces te ondersteunen, worden scaffolding genoemd.
Voorbeelden van steigers die docenten kunnen gebruiken zijn:
- Een leerling vragen wat ze denken dat er nu moet gebeuren, wat hun denkproces was, of dat er andere manieren zijn om het probleem op te lossen
- Modelleren hoe een soortgelijk probleem op te lossen of een soortgelijke taak te voltooien
- Studenten in kleine groepen plaatsen en ze een nieuw concept laten bespreken voordat ze ermee aan de slag gaan
- Visuele hulpmiddelen gebruiken om leerlingen te helpen een taak te conceptualiseren voordat ze ermee aan de slag gaan
- Studenten vragen om voorkennis te gebruiken om complexere onderwerpen beter te begrijpen
- Metacognitieve online tools gebruiken, zoals zelfbeoordeling van materiaal en zelfcorrectie om studenten te helpen concepten te leren
Uiteindelijk kan de steiger worden verwijderd en kan de student de taak zelfstandig uitvoeren.
Hoewel steigers meestal worden geassocieerd met de zone van naaste ontwikkeling, is het geen concept dat aanvankelijk door Vygotsky werd geïntroduceerd. In plaats daarvan is deze term naar voren gebracht door andere onderzoekers die zijn oorspronkelijke theorieën hebben uitgebreid.
Sociale interacties
Om te leren plaatsvinden, geloofde Vygotsky dat sociale interactie tussen een beter geïnformeerde ander en de leerling van cruciaal belang was. Hoewel de expert misschien een volwassene is, benadrukte Vygotsky ook de kracht van peer learning.
Wanneer kinderen bijvoorbeeld een nieuw concept leren, is sociale interactie tussen de volwassen expert en alle kinderen in eerste instantie cruciaal. Maar als sommige kinderen het concept begrijpen, terwijl anderen nog in hun ZPD zitten, kan interactie met leeftijdsgenoten de meest gunstige omgeving voor leren creëren.
ZPD-toepassingen in de klas
De zone van naaste ontwikkeling is een bewegend doelwit. Door kinderen taken te geven die ze niet gemakkelijk zelf kunnen doen en de begeleiding te bieden die ze nodig hebben om ze te volbrengen, kunnen opvoeders het leerproces geleidelijk bevorderen.
Enkele voorbeelden van ZPD-toepassingen in de klas:
- Een docent in een cursus experimentele psychologie kan in eerste instantie de studenten een scaffolding geven door hen te begeleiden bij hun experimenten. Vervolgens verwijdert de leraar langzaam de steiger door alleen korte beschrijvingen te geven van hoe verder te gaan. Ten slotte wordt van de studenten verwacht dat ze hun experimenten zelfstandig ontwikkelen en uitvoeren.
- Een leraar kan traceerbare werkbladen verstrekken aan studenten die leren het alfabet te schrijven. De leraar kan ook een whiteboard gebruiken om de stappen te modelleren die nodig zijn om brieven te schrijven. Als sommige studenten vastlopen, kan de docent ze samen op het whiteboard laten oefenen totdat de vaardigheid onder de knie is.
- Voor kinderen die een andere taal leren, kan een leraar een zin op het bord schrijven, deze hardop voorlezen en de leerlingen aanmoedigen om deze om de beurt zelf hardop voor te lezen. De leerkracht kan de kinderen dan in groepen splitsen om samen met lezen te oefenen voordat ze huiswerk voor lezen opdragen om zelfstandig te doen.
Potentiële uitdagingen van steigers
Hoewel steigers ongelooflijk nuttig kunnen zijn voor studenten die een nieuw concept of nieuwe vaardigheid leren, zijn deze leertechnieken mogelijk niet effectief als de leraar niet op de hoogte is van de unieke ZPD van elke student.
Volgens onderzoek kunnen opvoeders andere problemen ondervinden:
- Niet genoeg tijd en/of middelen hebben om de ZPD van elke student te begrijpen
- Te veel studenten hebben om ieders steeds veranderende ZPD goed te begrijpen
- Het concept van ZPD en/of steigers niet volledig begrijpen
- Worstelen om voldoende cognitieve flexibiliteit te behouden om steigers uit te voeren
- Niet genoeg georganiseerd zijn om door te gaan met steigers
Een woord van Verywell
De zone van naaste ontwikkeling is een belangrijk begrip op het gebied van zowel onderwijs als psychologie. Door te begrijpen hoe de ZPD werkt, kunnen docenten en experts beter voorbereid zijn om instructie- en leerprogramma's te maken die de beschikbare tools en middelen voor studenten maximaliseren.