Jean Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling suggereert dat kinderen vier verschillende stadia van mentale ontwikkeling doorlopen. Zijn theorie richt zich niet alleen op het begrijpen hoe kinderen kennis verwerven, maar ook op het begrijpen van de aard van intelligentie. De stadia van Piaget zijn:
- Sensorimotorisch stadium: geboorte tot 2 jaar
- Preoperationele fase: 2 tot 7 jaar
- Concrete operationele fase: 7 tot 11 jaar
- Formele operationele fase: 12 jaar en ouder
Piaget geloofde dat kinderen een actieve rol spelen in het leerproces en zich gedragen als kleine wetenschappers terwijl ze experimenten uitvoeren, observaties doen en leren over de wereld. Terwijl kinderen omgaan met de wereld om hen heen, voegen ze voortdurend nieuwe kennis toe, bouwen ze voort op bestaande kennis en passen ze eerder vastgehouden ideeën aan om nieuwe informatie te verwerken.
Hoe Piaget de theorie ontwikkelde
Piaget werd eind 1800 in Zwitserland geboren en was een vroegrijpe student, die zijn eerste wetenschappelijke artikel publiceerde toen hij nog maar 11 jaar oud was. Zijn vroege blootstelling aan de intellectuele ontwikkeling van kinderen kwam toen hij werkte als assistent van Alfred Binet en Theodore Simon terwijl ze werkten aan het standaardiseren van hun beroemde IQ-test.
Een groot deel van Piagets interesse in de cognitieve ontwikkeling van kinderen werd geïnspireerd door zijn observaties van zijn eigen neef en dochter. Deze observaties versterkten zijn ontluikende hypothese dat de geest van kinderen niet alleen kleinere versies van de geest van volwassenen was.
Tot op dit punt in de geschiedenis werden kinderen grotendeels eenvoudigweg behandeld als kleinere versies van volwassenen. Piaget was een van de eersten die vaststelde dat de manier waarop kinderen denken verschilt van de manier waarop volwassenen denken.
In plaats daarvan, zo stelde hij, is intelligentie iets dat groeit en zich door een reeks stadia ontwikkelt. Oudere kinderen denken niet alleen sneller dan jongere kinderen, opperde hij. In plaats daarvan zijn er zowel kwalitatieve als kwantitatieve verschillen tussen het denken van jonge kinderen versus oudere kinderen.
Op basis van zijn observaties concludeerde hij dat kinderen niet minder intelligent zijn dan volwassenen, ze denken gewoon anders. Albert Einstein noemde de ontdekking van Piaget 'zo eenvoudig dat alleen een genie eraan had kunnen denken'.
De stadiumtheorie van Piaget beschrijft de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Cognitieve ontwikkeling omvat veranderingen in cognitieve processen en vaardigheden. Volgens Piaget omvat vroege cognitieve ontwikkeling processen die gebaseerd zijn op acties en gaat later door tot veranderingen in mentale operaties.
de stadia
Door zijn observaties van zijn kinderen ontwikkelde Piaget een fasentheorie van intellectuele ontwikkeling die vier verschillende fasen omvatte:
Het sensomotorische stadium
Leeftijden: geboorte tot 2 jaar
Belangrijkste kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:
- De baby kent de wereld door zijn bewegingen en sensaties
- Kinderen leren over de wereld door basishandelingen zoals zuigen, grijpen, kijken en luisteren
- Baby's leren dat dingen blijven bestaan, ook al kunnen ze niet worden gezien (objectduurzaamheid)
- Het zijn gescheiden wezens van de mensen en objecten om hen heen
- Ze beseffen dat hun acties ertoe kunnen leiden dat er dingen gebeuren in de wereld om hen heen
Tijdens deze vroegste fase van cognitieve ontwikkeling verwerven baby's en peuters kennis door zintuiglijke ervaringen en het manipuleren van objecten. De hele ervaring van een kind in de vroegste periode van deze fase vindt plaats via basisreflexen, zintuigen en motorische reacties.
Het is tijdens de sensomotorische fase dat kinderen een periode van dramatische groei en leren doormaken. Terwijl kinderen omgaan met hun omgeving, doen ze voortdurend nieuwe ontdekkingen over hoe de wereld werkt.
De cognitieve ontwikkeling die in deze periode plaatsvindt, vindt plaats in een relatief korte periode en omvat veel groei. Kinderen leren niet alleen fysieke handelingen zoals kruipen en lopen; ze leren ook veel over taal van de mensen met wie ze omgaan. Piaget verdeelde deze fase ook in een aantal verschillende subfasen. Het is tijdens het laatste deel van de sensomotorische fase dat het vroege representatieve denken naar voren komt.
Piaget geloofde dat het ontwikkelen van objectduurzaamheid of objectconstantie, het begrip dat objecten blijven bestaan, zelfs als ze niet kunnen worden gezien, een belangrijk element was op dit punt van ontwikkeling.
Door te leren dat objecten afzonderlijke en verschillende entiteiten zijn en dat ze een eigen bestaan hebben buiten de individuele waarneming, kunnen kinderen beginnen namen en woorden aan objecten te hechten.
De sensomotorische fase van cognitieve ontwikkelingDe preoperationele fase
Leeftijden: 2 tot 7 jaar
Belangrijkste kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:
- Kinderen beginnen symbolisch te denken en leren woorden en afbeeldingen te gebruiken om objecten weer te geven.
- Kinderen in dit stadium zijn vaak egocentrisch en hebben moeite om dingen vanuit het perspectief van anderen te zien.
- Hoewel ze beter worden in taal en denken, hebben ze nog steeds de neiging om in heel concrete termen over dingen na te denken.
De basis van taalontwikkeling mag dan in de vorige fase zijn gelegd, het is de opkomst van taal die een van de belangrijkste kenmerken is van de preoperationele ontwikkelingsfase.
Kinderen worden tijdens deze ontwikkelingsfase veel bedrevener in fantasiespel, maar blijven heel concreet nadenken over de wereld om hen heen.
In dit stadium leren kinderen door te doen alsof ze spelen, maar worstelen ze nog steeds met logica en nemen ze het standpunt van andere mensen in. Ze worstelen ook vaak met het begrijpen van het idee van standvastigheid.
Een onderzoeker kan bijvoorbeeld een klomp klei nemen, deze in twee gelijke stukken verdelen en een kind de keuze geven tussen twee stukken klei om mee te spelen. Het ene stuk klei wordt tot een compacte bal gerold, terwijl het andere stuk tot een platte pannenkoek wordt geslagen. Sinds de platte vorm ziet er uit groter is, zal het preoperationele kind waarschijnlijk dat stuk kiezen, ook al zijn de twee stukken precies even groot.
De concrete operationele fase
Leeftijden: 7 tot 11 jaar
Belangrijkste kenmerken en ontwikkelingsveranderingen
- Tijdens deze fase beginnen kinderen logisch na te denken over concrete gebeurtenissen
- Ze beginnen het concept van natuurbehoud te begrijpen; dat de hoeveelheid vloeistof in een korte, brede kop bijvoorbeeld gelijk is aan die in een hoog, mager glas
- Hun denken wordt logischer en georganiseerder, maar nog steeds heel concreet
- Kinderen beginnen inductieve logica te gebruiken, of redeneren van specifieke informatie naar een algemeen principe
Hoewel kinderen op dit punt in hun ontwikkeling nog heel concreet en letterlijk zijn in hun denken, worden ze veel bedrevener in het gebruik van logica. Het egocentrisme van de vorige fase begint te verdwijnen naarmate kinderen beter gaan nadenken over hoe andere mensen een situatie.
Terwijl het denken tijdens de concrete operationele toestand veel logischer wordt, kan het ook erg rigide zijn. Kinderen op dit punt in ontwikkeling hebben de neiging om te worstelen met abstracte en hypothetische concepten.
Tijdens deze fase worden kinderen ook minder egocentrisch en beginnen ze na te denken over hoe andere mensen zouden kunnen denken en voelen. Kinderen in de concrete operationele fase beginnen ook te begrijpen dat hun gedachten uniek voor hen zijn en dat niet alle anderen noodzakelijkerwijs hun gedachten, gevoelens en meningen delen.
De concrete operationele fase in cognitieve ontwikkelingDe formele operationele fase
Leeftijden: 12 jaar en ouder
Belangrijkste kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:
- In dit stadium begint de adolescent of jongvolwassene abstract te denken en te redeneren over hypothetische problemen
- Abstracte gedachte komt naar voren
- Tieners beginnen meer na te denken over morele, filosofische, ethische, sociale en politieke kwesties die theoretisch en abstract moeten redeneren
- Begin deductieve logica te gebruiken, of redeneer vanuit een algemeen principe naar specifieke informatie
De laatste fase van Piagets theorie omvat een toename van logica, het vermogen om deductief te redeneren en een begrip van abstracte ideeën. Op dit punt zijn mensen in staat meerdere mogelijke oplossingen voor problemen te zien en wetenschappelijker te denken over de wereld om hen heen. hen.
Het vermogen om na te denken over abstracte ideeën en situaties is het belangrijkste kenmerk van de formeel-operationele fase van cognitieve ontwikkeling. Het vermogen om systematisch voor de toekomst te plannen en te redeneren over hypothetische situaties zijn ook kritische vaardigheden die tijdens deze fase naar voren komen.
Het is belangrijk op te merken dat Piaget de intellectuele ontwikkeling van kinderen niet als een kwantitatief proces zag; dat wil zeggen, kinderen voegen niet alleen meer informatie en kennis toe aan hun bestaande kennis naarmate ze ouder worden. In plaats daarvan suggereerde Piaget dat er een kwalitatief verandering in hoe kinderen denken terwijl ze deze vier stadia geleidelijk verwerken. Een kind van 7 heeft niet alleen meer informatie over de wereld dan hij op 2-jarige leeftijd had; er is een fundamentele verandering in hoe hij denkt aan de wereld.
Formele operationele fase van cognitieve ontwikkelingBelangrijke concepten
Om een aantal dingen die tijdens de cognitieve ontwikkeling gebeuren beter te begrijpen, is het belangrijk om eerst enkele van de belangrijke ideeën en concepten te onderzoeken die door Piaget zijn geïntroduceerd.
De volgende zijn enkele van de factoren die van invloed zijn op hoe kinderen leren en groeien:
Schema's
Een schema beschrijft zowel de mentale als fysieke acties die betrokken zijn bij begrijpen en weten. Schema's zijn categorieën van kennis die ons helpen de wereld te interpreteren en te begrijpen.
Volgens Piaget omvat een schema zowel een categorie van kennis als het proces om die kennis te verkrijgen. Als ervaringen plaatsvinden, wordt deze nieuwe informatie gebruikt om eerder bestaande schema's aan te passen, aan te vullen of te veranderen.
Een kind kan bijvoorbeeld een schema hebben over een diersoort, zoals een hond. Als de enige ervaring van het kind met kleine honden is geweest, zou een kind kunnen geloven dat alle honden klein en harig zijn en vier poten hebben. Stel dan dat het kind een enorme hond tegenkomt. Het kind zal deze nieuwe informatie opnemen en het eerder bestaande schema aanpassen om deze nieuwe observaties op te nemen.
Assimilatie
Het proces van het opnemen van nieuwe informatie in onze reeds bestaande schema's staat bekend als assimilatie. Het proces is enigszins subjectief omdat we de neiging hebben om ervaringen en informatie enigszins aan te passen aan onze reeds bestaande overtuigingen. In het bovenstaande voorbeeld is het zien van een hond en het labelen van 'hond' een kwestie van het dier opnemen in het hondenschema van het kind.
Accommodatie
Een ander onderdeel van aanpassing omvat het veranderen of wijzigen van onze bestaande schema's in het licht van nieuwe informatie, een proces dat accommodatie wordt genoemd. Accommodatie omvat het aanpassen van bestaande schema's, of ideeën, als gevolg van nieuwe informatie of nieuwe ervaringen. Tijdens dit proces kunnen ook nieuwe schema's worden ontwikkeld.
Evenwicht:
Piaget geloofde dat alle kinderen proberen een evenwicht te vinden tussen assimilatie en accommodatie, wat wordt bereikt door een mechanisme dat Piaget equilibratie noemt. Naarmate kinderen de stadia van cognitieve ontwikkeling doorlopen, is het belangrijk om een evenwicht te bewaren tussen het toepassen van eerdere kennis (assimilatie) en het veranderen van gedrag om rekening te houden met nieuwe kennis (accommodatie). Evenwicht helpt verklaren hoe kinderen van de ene denkfase naar de volgende kunnen gaan
Een woord van Verywell
Een van de belangrijkste elementen van Piagets theorie om te onthouden is dat het van mening is dat het creëren van kennis en intelligentie een inherente actief werkwijze.
"Ik ben tegen de opvatting van kennis als een passieve kopie van de werkelijkheid", legt Piaget uit. "Ik geloof dat het kennen van een object betekent dat je ernaar handelt, transformatiesystemen construeert die op of met dit object kunnen worden uitgevoerd. De werkelijkheid kennen betekent transformatiesystemen construeren die min of meer adequaat overeenkomen met de werkelijkheid."
Piagets theorie van cognitieve ontwikkeling droeg bij aan ons begrip van de intellectuele groei van kinderen. Het benadrukte ook dat kinderen niet louter passieve ontvangers van kennis zijn. In plaats daarvan onderzoeken en experimenteren kinderen voortdurend terwijl ze hun begrip van hoe de wereld werkt opbouwen.
Wat is de sensomotorische fase van cognitieve ontwikkeling?